手語遠距共學 師資缺乏成挑戰

【記者孫千筑報導】自一一一學年度起，台灣手語正式納入十二年國民基本教育的部定課程。由於合格師資嚴重不足，教育部推行遠距直播共學，由未具手語專長的校內教師在教學現場協同授課。以新莊十五所國小為例，僅昌隆、民安、榮富三校聘有實體手語教師，其餘學校除未開設外，則採線上教學。

　豐年國小教務主任林義軒指出，遠距視訊受技術與視覺侷限，單一鏡頭難以同時捕捉修課學生的完整動作。若學生較貼近鏡頭，手勢變化與表情便容易因解析度或距離產生模糊，進而出現教學死角。線上教師也難以在同一時間，對全體學生進行校正。在教學互動與班級管理上，現場行政教師劉子安坦言，課堂最大的壓力反而是維持秩序。為確保教學品質，學生須頻繁站立或移動至鏡頭前回應，等待期間也極易導致學生們的注意力分散。

　除了教學品質不一，師生間的溝通也是一大挑戰。手語教師邱媚霙目前一週需要跨十九所學校授課，由於坊間多數的合格教師為聽障人士，在教學現場的行政教師僅能仰賴通訊軟體傳遞訊息，不僅打斷教學節奏，也無法即時指導學生。邱媚霙指出，遠端教學最無力之處，在於難以確保學生的吸收程度，有些學生仰賴老師給予提示，導致學習成效不佳。

　基層學校開了課卻聘不到老師的現象，歸咎於考照不易，導致有手語證照的師資缺乏。據勞動部調查顯示，全台灣僅約五百人具手語證照；依國教署統計，師資僅有三百七十一人。面對供不應求的現況，邱媚霙建議毫無手語背景的現場教師可跟著學生一起學習，以此減輕課堂上的無力感。畢竟實體互動與及時指導，仍是螢幕視訊難以取代的關鍵。