跨域教案進偏鄉打破城鄉限制

【記者鄭暐凡專題報導】隨著新課綱的推動，跨領域STEAM教育成為了近年各大學校推動的課程。今年五月八日民安國小以「光影裡的牡丹印象」教案，榮獲新北市藝術STEAM教案榮獲優等，並將在雙溪區牡丹國民小學實施。這項課程透過結合數位電路與傳統藍晒的技法，打破都市與偏鄉的地理限制，讓孩子們在課堂上透過實作重新認識家鄉。

藝術結合自然科學

   本次教案是由民安國小教師蔡宗翰與葉瀚陽共同研發，其引進了視覺藝術課較少見的「彩色浮墨畫」與「藍晒技法」。這是一種利用鐵鹽感光液塗布於紙張或布料上，經由陽光照射和清水顯影後，呈現出獨特藍白圖像的早期技法。課程更是結合了社會情緒學習（SEL）的概念，讓全班孩子的作品可以彼此串聯。兩人採用「協同教學」的模式同時進駐班級，其可依據課堂進度與學生需求隨時切換主導專長。新北市教育局地方輔導團 STEAM分團專輔劉一霖對此表示肯定，他指出，過去STEAM 課程常被誤以為必須平均分配各學科範圍。這套教案是以藝術為核心、自然科學為輔，提供很好的跨域教學示範。

材料取得的城鄉落差

   為了了解城鄉差距的實際現況，蔡宗翰與葉瀚陽曾多次前往牡丹國小教學。相較民安國小每班有二十多人的大型規模，偏鄉小學每班僅有七至八人。葉瀚陽指出，民安國小本身就將課程開發與實作視為重要的校務目標，教案中的電路、藍晒、浮墨畫等，其實平常就在民安國小的藝術課程中實作過。這次是將這些在都市學校開發、經過測試的完整課程重新設計，跨區帶到偏鄉操作。

   然而，都會學校與偏鄉小學在生活環境上仍然有些許的落差。都市孩子雖對傳統的地景會比較陌生，但是耗材取得便利；偏鄉小學雖然對在地地景了解度高，但耗材取得卻相對困難。雙溪區牡丹國小的教師張芷瑄說道：「因為牡丹位在山裡，周圍沒有任何店面，購買基礎材料非常困難。而且偏鄉學生家庭多為單親或隔代教養，回家後家長要協助製作相當不易，因此這套教案完全採取『課堂完成』的設計，未來不太會安排相關的回家作業給孩子。」

作品重現家鄉之美

   這套教案進入牡丹國小實施時，孩子們展現出了對在地環境的觀察力。張芷瑄笑說：「當初請小朋友發想家鄉特色時，原以為孩子會寫下台灣藍鵲或慶雲宮等大景點，沒想到有孩子立刻講出很久以前上課提到的『野薑花』。證實了偏鄉孩子對生活周遭一直有在觀察，只是缺乏表達的機會。」她也觀察到，在接觸藝術STEAM後，原本學科表現不凸顯的孩子，在繪畫或電路結構中找到了擅長的位置，提升了學習動機與自信。 

   牡丹國民小學學生林書卉表示，以前在路邊看周遭覺得沒什麼，但是當它變成了美術作品，變得有價值的時候，就會發現平常看到的東西其實很好看。林書卉這次繪製了當地的廟宇慶雲宮，透過藍晒技法與LED電路的結合，重新發現傳統建築的美。另一位學生連品涵也說，她是第一次接觸藍晒技巧，看著原本的顏色晒過後變成藍色，覺得很新奇。她說道：「最大的困難應該就是燈的部分，要把燈放在盒子裡面，然後利用膠帶導電。一開始有弄錯，後面老師教我們重做一次就好了。」兩位學生均表示，希望以後常常上這種課，雖然回家後較難買到材料，但仍期待學校能提供資源讓他們繼續創作。 

偏鄉師資去留問題

   針對偏鄉教育的推動，教育局端則從制度面指出更深層的挑戰。劉一霖指出，偏鄉學校的經費與硬體可以透過民間團體或局端計畫逐步到位，但許多剛畢業的年輕教師，在面對需要跨域專業的教案開發時往往會感到焦慮。此外，偏鄉老師通常都會想調回都市，如果沒有老師來接手，學校的STEAM教育就很容易中斷，因此師資的去留與傳承才是核心問題。

   面對這項挑戰，劉一霖說：「局端下一步最重要的工作，就是持續的藉由跨校工作坊來與偏鄉學校綁定。建立跨校聯盟機制，透過都會區與偏鄉老師的集體共備，能讓這套因地制宜的教案持續活著，不會因為某一位老師的調走就中斷。」他強調，這系列課程的核心目標，就是希望學生能夠透過動手做的過程，學會當未來的生活中遇到困境時，可以有能力自己尋找資源並解決問題，培養學生適應未來生活的能力。