劉繼文獲師鐸獎 走出傳統教學框架

【記者楊采頻專題報導】新泰國中數學科教師劉繼文在教育領域耕耘二十七年，打破了傳統教學方法，擅長將科技融入課堂中，以平板進行數位教學，讓學生在學習上更加得心應手；並實施差異化教學，鼓勵學生根據自身學習狀況，培養自主學習能力，榮獲教育部「113年師鐸獎」肯定。

傳統教學困境 推動差異化教學

在學校常態分班制度下，學生之間的程度各不相同，劉繼文表示：「傳統課堂都是以中等難度（課本）為主，一堂四十五分鐘的課，程度好的學生根本不想聽；落後的學生根本聽不懂，最後沒幾個人專心。」劉繼文觀察到，市面上的教科書資源大多是提供給資優學生，針對進度落後的孩子，市面上的資源相對稀少。有提升分數的「A++麻辣講義」，卻看不見能及格就好的「不辣講義」。

因此從二〇一四年，劉繼文便開始錄製線上影片，起初以講解考古題為主，後來他決定錄製課本內容，提供更多人學習上的幫助。劉繼文將課本內的概念與公式等知識點切細，以簡單易懂的方式讓學生更好理解，將錄製好的影片做成QR Code，並搭配紙本講義、學習單，學生在解題時若遇到不懂的地方，便可以隨時掃描題目旁的QR Code觀看講解影片，不僅能重複觀看，只要拿起手機、平板就能隨時隨地學習，廣受學生好評。

課堂中，劉繼文將學生依照不同學習狀況分成A、B、C三組，進行差異化教學。當A組同學透過平板觀看影片自學、相互討論時，劉繼文便能專注在B、C組，並為他們耐心講解，後續再進行輪替。班上林同學表示，以前沒有特別喜歡數學，成績也很普通，但是劉繼文在每次考試前都會給每個人設立小目標，達到了就有小獎勵，能明顯感受的自己正在進步，達標後的成就感也讓她更喜歡數學。另一位吳同學也分享，劉繼文老師會幫同學客製不同的個人計畫，讓她能更能掌握自己的學習情況並加強不足，讓她在學習上更有效率。

在劉繼文的數學課中沒有學生無所事事，每個人都以自己的步調慢慢吸收、持續學習。透過差異化教學，減少老師「教」的比例，提升學生自主學習能力，這種教學方式不僅更加彈性，也大幅提升學生的學習成效。

差異化教學之路 仍存在挑戰

劉繼文指出，推廣差異化教學的路上並非一帆風順，目前仍有兩大門檻，分別是「全班統一進度」與「要老師教才學得會」這兩大觀念。

傳統教學模式常以班級為單位統一教學進度，程度好的同學早就學會了，程度不好的同學仍需要更多時間，造成兩者都無法兼顧的情況。差異化教學則突破了這樣的限制，允許進度快的學生繼續前進，而尚未準備好的學生也可以獲得更多時間慢慢學習。

另一方面則是許多老師認為，學生只有在老師的直接指導下才能真正學到知識，這種執著讓教師對於其他教學方式帶有疑慮。例如：有些教師會擔心通過教學影片或同學間的討論是否能夠真正掌握學習內容。針對這部分劉繼文指出，學生的學習途徑多樣化，成效並不完全來自學校老師。以A組的學生為例，他們可能早在補習班已經學過課本的內容，或是自身學習能力較快，透過影片自學或同儕相互討論就能好好掌握。

劉繼文認為要突破這兩大門檻，目前仍需要一段時間，希望能透過到全台各校演講、進行公開課的方式，以自己為例來鼓勵其他老師們，共同創新與改變，嘗試多元學習的可能性與價值。

教學生涯持續努力 將因材施教化為現實

班上每位學生的需求、興趣與學習進度都各不相同，在這樣的情況下，僅靠傳統的教學方式要真正兼顧每個學生的需求是非常困難的。劉繼文坦言，要執行百分之百的因材施教並不現實，特別是在統一考試標準與學科進度的限制下，但他希望能一步步朝這個方向努力，科技能成為解決難關的一大助力。

「在每一天的每一堂課，照顧到每一個學生。」是劉繼文的教育理念，透過差異化教學並持續推廣，結合科技輔助持續創新教學方式，讓因材施教不再只是一句口號，而是逐漸成為一個可實踐的教學目標。